CONTINUACIÓN PRIMER INDICADOR NIVEL ALTO

Chic@s, esta entrada es para que desarrollemos las siguientes actividades en el cuaderno:

Þ   Lee la siguiente información y elabora en el cuaderno un esquema (mapa conceptual)

     Comunicación verbal

- trasmisión de mensajes (ideas, pensamientos) por medio de las palabras

- lenguaje: sistema de signos socialmente aceptados que permiten la comunicación

- precisa de escucha activa y actitud asertiva

- barreras en la comunicación verbal:

- ambigüedad: significado depende del contexto, CNV

- significado del "trabajo"

- mismo lenguaje, interés y escucha mutua (compromiso matrimonial)

- origen cultural

- normas de conversación:

- frases y palabras simples

- palabras conocidas

- evitar la pasiva, frases subordinadas, etc.

- envía información primordial

- animar al interlocutor a que hable de sí mismo

- introduzca el nombre del otro

- introducir frases de apoyo a la escucha (¿usted cree?)

- destacar aspectos positivos previo a una objeción

- discutir NUNCA ayuda (aun ganando, crea un malestar ajeno)

- ¿me explico? vs ¿me entiende?

- "Como tu sabes bien..." (predisponer actitudes positivas)

- adecuar vos, gestos y trato al momento, lugar y nivel cultural del oyente

- ojo con los idiomas

- no abusar de las frases hechas o refraneros ni de las bromas

Comunicacion no-verbal

La mayoría de los movimientos del cuerpo carecen de significados sociales precisos. Es el contexto de la ubicación el que dotará al movimiento de un determinado significado que podrá estar o no en consonancia con el contenido verbal. Ocurre lo mismo en el mensaje lingüístico en el que la palabra "canto", por ejemplo, adquiere un significado particular según se sitúe en un texto u otro. Esto posee mucha lógica sobre todo si pensamos que el lenguaje no verbal (CNV) está al servicio de la apreciación real de la comunicación verbal (CV). Los gestos no se producen al azar durante el habla; la conducta del habla y la del movimiento se combinan complementándose en un mismo sistema comunicativo. Un cambio en la conducta, por ejemplo, la modificación de una parte del cuerpo, estará coordinado con el cambio de un segmento morfológico como la introducción de un nuevo tema en la comunicación. Otras veces la modificación mímica puede indicarnos un cambio de opinión o una señal de estado de ánimo, sentimiento o bienestar. Ningún movimiento corporal carece de significado contextual y el movimiento corporal está pensado y sistematizado en función del sistema social al que pertenece el grupo. Entendemos pues la comunicación como "una negociación entre dos personas, un acto creativo, que no se mide por el hecho de que otro entiende exactamente lo que uno dice sino porque él también contribuye por su parte, ambos cambian con la acción" (Birdwhistell, 1997).

Nos introducimos pues en un mundo apasionante donde el estudio de la CNV en coordinación con la CV puede proporcionarnos grandes datos sobre el emisor que se dirige a nosotros, sus intenciones y sentimientos y, también, sobre el receptor al que nos dirigimos, sus reacciones y sentimientos consecuentes. A veces, nuestra retroalimentación mostrada normalmente en forma de expresiones faciales o movimientos de cabeza y manos, también aparecerá en articulaciones específicas del discurso de otras personas. Estas últimas expresiones son denominadas "ecos de posturas" y se deben a múltiples factores entre los que se encuentran las llamadas "danzas de cortejo en espejo" de carácter afectivo entre comunicantes. Se dice que esta sincronía puede ser precursora del aprendizaje verbal en niños pequeños. Las reacciones de los oyentes en forma de vocalizaciones cortas o sonidos guturales, cabezadas y movimientos de mano y pies, suelen producirse al final de las uniones rítmicas del discurso del hablante (DITTMANN, 1972).

Si el movimiento participa durante los primeros años de vida en la elaboración de todas las funciones psíquicas (Piaget, Wallon), más adelante ese movimiento acompaña todas las actividades mentales configurando la acción humana dinámica y artística. Los estudios de la CNV han dada lugar tras varios años de investigación a una diversidad de campos teóricos que enriquecen el mundo de las señales silenciosas y que ahora destacamos:

1. Kinantropología: Ciencia o disciplina que versa sobre el hombre en movimiento.

2. Kinología: Estudio de la motricidad en su amplio sentido (motivación, conducta, gestos).

3. Praxeología: Ciencia de la práxis o acción motriz.

4. Kinesia: Estudio de la conducta en su forma escrita y científica.

Esta es una definición coherente de los términos más comunes y fundamentales de la comunicación no verbal con el fin de dirigir nuestras reflexiones con mayor eficacia.

1. Gesto: Aquel movimiento del cuerpo consciente o inconsciente, realizado principalmente con la cabeza, con la cara nada más o con los miembros, que puede ser tanto aprendido como somatológico, sirve como instrumento del lenguaje verbal bien simultáneo o alternativo con este y es modificado por el ambiente condicionante. Una sonrisa o un movimiento con la mano constituyen un gesto social.

2. Ademán: Similar al gesto, es una actitud corporal más o menos dinámica que, si bien es de naturaleza somatogenética, es generalmente aprendida y codificada socialmente. Por ejemplo saludar constituye un ademán ampliamente reconocido por las diferentes culturas mundiales.

3. Postura: Es una posición general del cuerpo, consciente o no, más estática que el gesto, aprendida o somatogénica, simultánea o alternante con el lenguaje verbal y modificada por las normas sociales o ambientes condicionantes. Es más usada como instrumento de expresión que como medio de comunicación pudiendo reflejar con gran exactitud determinados estados afectivos y estatus sociales (ejs. estar sentado o de pie, juntar las manos por detrás de la espalda al pasear, etc.).

Þ   Elige una temática de actualidad y rastrea la información que encuentra sobre ella en diferentes medios de comunicación: prensa impresa o electrónica, noticieros, revistas o programas radiales.

Þ   Relaciona la información más relevante en un formato que contenga las fuentes por separado.

Þ   Con base en la información recolectada, escribe una carta al lector para contradecir o apoyar  una de las publicaciones revisadas.

Þ   Mira las siguientes serie de personas saludándose averigua qué relación tienen entre ellas y si se trata de una situación formal o informal. Después escribe un pequeño diálogo para cada una de las situaciones.

En el espacio de comentarios de este blog debes crear un texto lírico  de minimo 4 estrofas  a partir de la siguiente imagen 

CARTAS AL AMOR IMPOSIBLE. ANÁLISIS LITERARIO

Chic@s, esta entrada es para que publiques cada una de las tres cartas, producto del punto 27 del análisis literario de la obra hechizos de amor. Espero que me compartas con nosotros toda tu creatividad y amor imaginario que existe en sus mentes. Se les quiere. 

NOVELA POLICIACA

Lee atentamente este fragmento de un  representativo de este tipo de novelas.

El tren especial desaparecido

Arthur Conan Doyle

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La confesión hecha por Herbert de Lernac, que se halla en la actualidad penado con sentencia de muerte en Marsella, ha venido a arrojar luz sobre uno de los crímenes más inexplicables del siglo, sobre un suceso que, según creo, no tiene precedente alguno en los anales del crimen de ningún país. Aunque en los medios oficiales se muestran reacios a tratar del asunto, por lo que los informes entregados a la prensa son muy pocos, existen, no obstante, indicaciones de que la confesión de este archicrirninal está corroborada por los hechos y de que hemos encontrado, al fin, la solución del más asombroso de los asuntos. Como el suceso ocurrió hace ya ocho años y una crisis política que en aquellos momentos tenía absorta la atención del público vino, hasta cierto punto, a quitarle importancia, convendrá que yo exponga los hechos tal como me ha sido posible conocerlos. Los he examinado comparando los periódicos de Liverpool de aquella fecha, las actas de la investigación realizada acerca de John Stater, maquinista del tren, y los archivos de la compañía de ferrocarril de Londres y la Costa Occidental, que han sido puestos cortésmente a mi disposición. Resumiéndolos, son como siguen:

El día 3 de junio de 1890, un caballero que dijo llamarse monsieur Louis Caratal pidió una entrevista con míster James Bland, superintendente de la estación central de dicho ferrocarril en Liverpool. Era un hombre de corta estatura, edad mediana y pelo negro, cargado de espaldas hasta el punto de producir la impresión de alguna deformidad del espinazo. 

Extrae los fragmentos que representan cada una de las características.

MODIFICAR TEXTO

Chicos,  este espacio es netamente pedagógico planeado para ustedes Gabrielinos  de séptimo grado, ( la verdad es que reutilicé un blog del año pasado porque no estaban funcionando bien los comentarios y en este caso los necesitamos) la idea es que aprovechemos al máximo esta herramienta y entre todos tejamos nuevas realidades con la singularidad de cada palabra y un estilo novedoso pero respetuoso de las normas.  Nuestro segundo indicador nivel alto dice: Contribuye al perfeccionamiento de la redacción de sus compañeros haciendo correcciones a sus textos, compartidos en el blog. ·     En este momento yo iniciaré una bella historia y ustedes la continuaran, cada uno debe redactar un poco más y corregir el avance  que nuestro compañero ha creado, la idea es que entre todos hagamos un solo texto, donde se vea reflejado el conocimiento y aplicación de las normas de ortografía, puntuación, uso de sinónimos de figuras literarias, en fin que recurramos a todos los recursos que nuestro lenguaje nos permite para tener una historia digna de publicar.  Ánimo.  Entre nubarrones grises el sol se habría paso, eran aproximadamente las cinco de la mañana y en mi hermoso llano, grande como la sabana del oriente, silencioso cual cementerio a media noche, Jacinto intentaba despertarse. Un pensamiento no le había permitido conciliar el sueño, después de acostarse en esa cama suavecita como él continuamente lo expresaba, aún con un poco de dolor después de la faena del día anterior, se estiró   y pudo escuchar el crujir de sus huesos. Puso sus pies sobre la tierra y como era costumbre desde pequeño se santiguo, esto lo venía haciendo desde que la señora Morelia, su madre, se le había enseñado. Al pasar por el escaparate cogió la totuma en donde estaban sus útiles de aseo, emprendió camino a la moya para pegarse ese tan merecido baño, pero esta vez no quiso darse una clavadita como lo hacía siempre, esta vez prefirió bajar por los escalones que a punto de pala hacía días el mismo había fabricado. Sintiendo como el agua mojaba su cuerpo sintió un extraño escalofrío pero no le puso mayor cuidado, al final creyó que era porque no era su costumbre iniciar su baño de esa forma. Finalmente hundió su cabeza y procedió a bañarse. Nuevamente en su casa se vistió ágilmente y atizó el fogón para revivir las brasas que aún quedaban del día anterior, en un momento salía una intensa llama en la cual preparó su cafecito, tomándolo a grandes sorbos, silbó a negro su caballo y fiel compañero, este inmediatamente paró sus orejas y rebuznó pero como si conociera que su descanso había terminado decidió arrancar otros grandes mordiscos de hierba que gracias al roció de la noche estaba fresquita.

ACTIVIDAD 2

En  esta ocasión repasaremos el verbo

Los verbos son palabras que expresan acciones. Por ejemplo, la palabra llamé expresa una acción: es un verbo. Además, los verbos sitúan las acciones en el tiempo. El verbo llamé expresa una acción que ocurrió antes de ahora (en el pasado).

Cada verbo tiene diferentes formas verbales. Por ejemplo, llamé, llamará, ha llamado… son formas del verbo llamar.

Las formas llamó, llama, llamará, llamaría… son simples, porque están formadas por una sola palabra. Las formas ha llamado, habrá llamado… son compuestas, porque están constituidas por dos palabras: una forma del verbo haber y otra forma del verbo llamar. Las formas compuestas se construyen con el verbo haber.

El conjunto de todas las formas de un verbo es su conjugación.

l infinitivo de un verbo le quitamos la terminación, obtenemos la raíz. Por ejemplo, llam- es la raíz de llamar. La raíz aporta el significado básico del verbo.

Al añadir diferentes terminaciones a la raíz, obtenemos las distintas formas del verbo. Por ejemplo: llam  é, llam  abas,  llam  aría…

Esas terminaciones que se añaden a la raíz son las desinencias.

Las desinencias aportan la información de número, persona, tiempo, modo… de la forma verbal.

Modelos de conjugación No todos los verbos tienen las mismas desinencias para las diferentes

formas verbales. Las desinencias varían dependiendo de si el infinitivo del verbo termina en -ar, -er o -ir. Por eso decimos que hay tres modelos de conjugación: primera conjugación (verbos con el infinitivo en -ar), segunda conjugación (verbos con el infinitivo en -er) y tercera conjugación (verbos con el infinitivo en -ir).

Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitúan en el tiempo. Cada verbo tiene diferentes formas verbales. El conjunto de todas las formas de un verbo es su conjugación.

Las formas verbales pueden ser simples y compuestas. Todas las formas verbales tienen raíz y desinencia. Hay tres modelos de conjugación: primera conjugación (-ar), segunda conjugación (-er) y tercera conjugación (-ir).

Número y persona del verbo

Las formas verbales tienen número: pueden estar en singular o en plural. Las formas verbales en singular expresan acciones que realiza una sola persona. Por ejemplo: El hombre miró el cielo. Las formas verbales en plural expresan acciones que realizan varias personas.

Por ejemplo: Los hombres miraron el cielo. Las formas verbales también informan sobre la persona (primera, segunda o tercera) que realiza la acción.

Las formas verbales en primera persona pueden ir acompañadas de los pronombres personales yo y nosotros. Las formas verbales en segunda persona pueden ir acompañadas de los pronombres personales tú y vosotros. Las formas verbales en tercera persona pueden ir acompañadas de los pronombres personales él y ellos. Los verbos también tienen formas no personales, es decir, formas que no expresan la persona que realiza la acción. Las formas no

personales son el infinitivo (mirar), el gerundio (mirando) y el participio (mirado). El infinitivo y el gerundio tienen formas compuestas: haber mirado y habiendo mirado.

https://www.google.com.co/search?q=numero+del+verbo&espv=2&biw=1366&bih=600&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjA6ubW4LfPAhXELB4KHRSHCKUQ_AUIBigB#imgrc=XM3sPouToHiaGM%3A

ACTIVIDAD  PRACTICA

1. Copia los verbos y explica por qué no lo son las otras palabras.

                                     ● podar ● mar ● mercader ● neceser ● visir ● corregir

2.Copia las formas verbales del texto.

                                                                     Morriña

El niño no estudiaba. Casi no comía, ¡con lo  que a él le gustaba! Y dormir, como duermen

los niños, tampoco dormía. El chico pensaba continuamente en sus padres, su casa y sus

amigos de siempre.

3. Escribe dos formas diferentes de cada verbo.

                                  ● cumplir ● enviar ● simular       ● escoger ● comer ● decidir

4. Clasifica estas formas verbales en simples y compuestas.

                         ● ha llegado ● has ido ● volaré

                        ● pasea ● repito ● haya ido

                        ● crecen ● salís ● hubiera roto

5. Lee y recuerda.

En los diccionarios no aparecen todas las formas de los verbos. La única forma  que aparece es el infinitivo.

Ahora, sustituye cada forma verbal destacada por otra que tenga un  significado parecido. Puedes consultar un diccionario.

• Aquel hombre alentaba a sus vecinos.
• Marta ha eludido siempre ese tema.
• La noticia nos impactó a todos.

6. Cambia de número las formas verbales en cada una de las oraciones.

• Nosotros paseamos por la playa.
•  Ellos escuchan al profesor.
• Yo he regado todas las plantas.
• Tú preparaste un delicioso bizcocho.

CUARTO PERIODO ACTIVIDAD 2017

https://www.google.com.co/search?tbm=isch&tbs=rimg%3ACT_1icwSLZdrwIjgM7w1Rs_1Pd9l0KZBGcGcIQTMjJq2HQCvl10-P0Ycn0-LdWBGuDak1H_199SLmITCdcEqLAQgo_1ObyoSCQzvDVGz8932EcshxiafLmEEKhIJXQpkEZwZwhARGy8fY3RDYm4qEglMyMmrYdAK-REaehPQdz_1rAyoSCXXT4_1RhyfT4Eegq4HGXvJ7GKhIJt1YEa4NqTUcRKSy1Oid8KzMqEgn_131IuYhMJ1xHR5I6FlEy_16ioSCQSosBCCj85vESswgfQcpwyl&q=ESCRIBIR%20TEXTO%20NARRATIVO&bih=665&biw=1422&ved=0ahUKEwipv4HysYLPAhXFQiYKHdtkBsAQ9C8ICQ&dpr=0.9#imgrc=sZmoiAbn5sj4PM%3A

Antes de iniciar a escribir un texto narrativo

• Me dispongo
• Dejo que mi mente vuele
• empiezo a escribir siguiendo estos sencillos pasos 

• El primer indicador es que usted cree un texto narrativo, para esto es importante que pienses de que historia quieres ser dueño, para eso, permite que todos esos sueños que siempre has tenido se hagan realidad. Mira el siguiente ejemplo: 

Después de escuchar el timbre que me indicaba el inicio de la clase con el grado al cual le apuesto con todas mis fuerzas, me dirigí  a mi salón y pude ver hermosos rostros en ese trayecto, no faltó Susanita que apenas me vio me dijo:

- Muy buenas tardes, profe, no la había visto, pero cómo me agrada que estés aquí.

-No Susanita, casi no había salido del salón, pues he estado en realidad muy ocupada.

Continuamos andando, pero ya no sólo eramos dos, sino que a nosotras se habían unido ya como 10 estudiantes más, ansiosos de iniciar las actividades de esta jornada. 

Ya en el salón los saludé a todos que como siempre se habían organizado juiciosos, sólo que está vez había una novedad, el mono como cariñosamente lo llamamos, llegó un poco triste y eso se notaba a simple vista, pues nos tenía a costumbrado a su linda sonrisa, y Daniela se me acercó a decirme que hablara con él pues algo le pasaba.

Después de realizar la lectura  diaria,  expliqué la actividad del día que consistía en comparar textos de la tradición oral,  por trios entregué un mito y un texto informativo y con otros textos previamente escogidos les hice a manera de ejemplo la explicación, despejé dudas y cada grupo de estudiantes se dispuso a leer sus textos como se les había indicado.

Mientras tanto yo aproveché para ir donde Rafael alias el mono, al llegar a su grupo pude notar como sus ojos estaban muy tristes.

_ Hola chicos entendieron la actividad, Luisa y Gabriel que eran los otros dos integrantes respondieron afirmativamente pero Rafael apenas logró mover la cabeza afirmativamente, entonces colocandole la mano en el hombro de forma suave deje con voz suave: - Rafael necesito hablar contigo, podría ser posible? - ¿y eso profe que pasó?_No solo que tengo algo importante que decirte, e´l se paró y se dispuso a salir pues ya estamos acostumbrados que cuando yo deseo hablar personalmente con alguien lo hacemos en las sillas de afuera del aula.

Sentados allí le dije, perdóname, la verdad no soy yo quien tengo que contarte algo, sino que necesito que me cuentes qué te preocupa?

el bajó su rostros y puede notar como algunas lágrimas se asomaban en sus ojos, pero acariciándole la cabeza le pregunté, eso que te atormenta tiene solución? -Si, profe, solo que  Yo no queror perder a Teo, y quién es Teo? - Pofe, Teo es mi perrito, bueno no mio, sino el que me regalaron, pero mi mam  al decir mamá pude notar como su voz se quebaraba y entonces me atreví a decirle pero si tu mami te adora, si profe, pero ella, no es el problema, es que nosotros vivimos en un apartamento pequeño porque los arriendos están muy caros y donde vivimos es muy pequeño, pero ella dice que el señor dueño le dijo a ella que no podíamos tener perros ni gatos, pero es que Teo, es muyyy lindo....

• Su tarea es terminar la historia, tenga en cuenta que aún la segunda parte (nudo de la historia) aún no termina y ademas falta el desenlace.  Favor hacerlo en el espacio de comentarios.

CUARTO PERIODO ACTIVIDAD 2

SUBPROCESO 4: Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.

Leamos los dos textos que dejo a continuación

TEXTO 1

¿Qué es la amistad?, para muchos es algo pasajero, para otros algo que te seguirá y te acompañará de por vida, en primer instancia de pequeños, se poseen muchos amigos, más que nada de juegos, los vamos haciendo en el colegio, en el lugar donde vivimos e incluso el lugar donde viajamos de vacaciones, en realidad, los llamamos amigos, pero es algo superficial, muy pocos de ellos llegan a ser amigos en unos años más debido a que, en la adolescencia nuestra perspectiva cambia, nuestra forma de pensar y de relacionarnos de igual manera. Pero es en la adolescencia, donde verdaderamente, tenemos amigos de esos en que confiamos hasta nuestro más íntimo secreto, son los que nos acompañan a todas, son con los que primero hacemos locuras, los que nos cubren en una que otra mentira, los que nos entienden cuando nuestros padres no lo hacen, los que nos consuelan en nuestras primeras penas de amor, damos y recibimos todo de ellos, y conforman una parte fundamental en nuestras vidas, mentes y corazones, y es también, en ésta etapa donde cometemos muchos errores al creer en amigos que no lo son, en confiar mucho en ellos, porque a nuestro parecer nos inspiran confianza, y también están esos otros amigos que nos influyen de buena o mala manera, es aquí donde la palabra amigo es general y sobre cae con facilidad, pero también jerarquizadamente, ya que algunas veces se les clasifica entre, amigos incondicionales, amigos de carrete, amigos de conversaciones amenas, amigos para presentar a la familia, malos amigos y claramente algo mas que amigos. En la etapa de la adultez comenzamos a deshacernos de ellos, debido a que no se tiene tiempo a que muchos viajan a trabajar o estudiar a otros lados a que algunos tienen familia muy jóvenes y otros simplemente porque no quedaron guardados en la memoria, ni en nuestra retina, ya que siempre se tiene la leve idea de que lo conocemos de alguna parte y no sabemos donde; y cuando ya somos ancianos, y quedamos muchas veces aislados y solos, recordamos a aquellos amigos que alguna vez tuvimos, y si en realidad ese amigo que teníamos en la adolescencia, era verdadero, la amistad sorteará cualquier problema o distancia y podremos darnos cuenta que a través de los años, aún es nuestro amigo, la verdad y lo importante es que un amigo siempre es bienvenido en nuestras vidas, y siempre estamos expectantes a su llegada ¿no es así?

Tomado de http://futuraspsicologas02.blogspot.com.co/2009/09/sesion-n-3-texto-expositivo.html

TEXTO 2 

El águila y la zorra

Un águila y una zorra que eran muy amigas decidieron vivir juntas con la idea de que eso reforzaría su amistad. Entonces el águila escogió un árbol muy elevado para poner allí sus huevos, mientras que la zorra soltó a sus hijos bajo unas zarzas sobre la tierra al pie del mismo árbol. 

Un día que la zorra salió a buscar su comida, el águila, que estaba hambrienta cayó sobre las zarzas, se llevó a los zorruelos, y entonces ella y sus crías se regozijaron con un banquete.

Regresó la zorra y más le dolió el no poder vengarse, que saber de la muerte de sus pequeños; 

¿ Cómo podría ella, siendo un animal terrestre, sin poder volar, perseguir a uno que vuela ? Tuvo que conformarse con el usual consuelo de los débiles e impotentes: maldecir desde lejos a su enemigo.

Mas no pasó mucho tiempo para que el águila recibiera el pago de su traición contra la amistad. Se encontraban en el campo unos pastores sacrificando una cabra; cayó el águila sobre ella y se llevó una víscera que aún conservaba fuego, colocándola en su nido. Vino un fuerte viento y transmitió el fuego a las pajas, ardiendo también sus pequeños aguiluchos, que por pequeños aún no sabían volar, los cuales se vinieron al suelo. Corrió entonces la zorra, y tranquilamente devoró a todos los aguiluchos ante los ojos de su enemiga.

“Nunca traiciones la amistad sincera, pues si lo hicieras, tarde o temprano del cielo llegará el castigo”.

Tomado de http://www.icarito.cl/2009/12/98-8634-9-ejemplos-de-texto-narrativo.shtml/

ACTIVIDAD PRACTICA 

Lee los dos textos y responde en el espacio de comentarios

1. ¿ En qué se parecen los dos textos?

2. ¿Cuáles son sus principales diferencias?

A MANERA DE BIENVENIDA

Chicos     Les dejo la planeación para que tengamos claro los indicadores que vamos a alcanzar.

1.    Defino una temática para la producción de un texto narrativo.	DBA= 1: Reconoce que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado.
2.   Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.	DBA=2: Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.).
3.  Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.	DBA=3: Consulta fuentes Construye sus propias ideas (Diagramadora, poner esto en bocadillo, lo dice el estudiante).
4.Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.	DBA=4: Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes.
5.   Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.	DBA=5: Participa en actividades orales formales en las cuales desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones y alcances de éste.

Como vemos el trabajo es arduo y dependerá de cada uno de ustedes que este sea ameno y fructífero. 

Éxitos 

https://www.google.com.co/search?espv=2&biw=1422&bih=665&tbm=isch&sa=1&q=exitos+y+animo&oq=exitos+y+animo&gs_l=img.3...36874.41239.0.41565.0.0.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.img..0.0.0.fGnh8CZk9Lo#imgrc=4_BORKn9UvpXsM%3A

ACTIVIDAD 3

El parafraseo como lo vimos en clase es:

Es un discurso o un texto que pretende explicar y ampliar una información, con el objetivo de hacer que los datos se vuelvan más fáciles de entender y asimilar por el receptor.

Lo que usted debe hacer es  terminar de leer cada uno de los cuentos dejados en fotocopiadora y que hemos estado trabajando en el periodo y parafrasear cada uno de ellos, escribes el titulo y tu posterior comentario.

ACTIVIDAD 2

chicos: esta vez vamos  a pensar, pincha el enlace para hacerlo

https://dl.dropboxusercontent.com/u/11348052/palabras%20juguetonas/adivinanzas.swf

Comenta qué fue lo que más te gustó del juego?

PARA LOS QUE DESEAN MEJORAR

1.  En el espacio de comentarios escriba cómo interpretas la imagen

2. realiza la lectura y responde.

Eduardo José tenía doce años cuando descubrió su vocación: quería ser pianista. Hizo la prueba con un instrumento que había en la casa de su tía Teresa. Al ver que cada vez tenía más interés, sus padres buscaron ofertas, le compraron un antiguo piano y le consiguieron una maestra particular. La profesora Cuca se sorprendía al ver los avances que hacía el chico y cuando Eduardo cumplió quince años ella habló con sus padres: “Tendrán que inscribirlo en el Conservatorio”.

Después de varios exámenes se presentó a la primera lección con la maestra Poliakov, una afamada concertista rusa. Eduardo quiso sorprenderla con su interpretación del vals Sobre las olas, pero ella le paró el alto. “Un momento. Escucha mi primera lección. Lo importante no somos ni tú, ni yo, ni nuestra fama, nuestro lucimiento o prestigio. El deber de un pianista es cumplir con las expectativas de un público que asiste a vivir un momento emocionante, y mantener viva la obra del compositor que interpreta. Todo lo que hagas, cada día que ensayes, tiene que enfocarse en eso si deseas permanecer en mi clase.” Ésa fue la primera de muchas tardes en las que conversaron, repasaron escalas, leyeron partituras y exploraron juntos las brillantes teclas blancas y negras. Cuando la clase acababa, Eduardo se quedaba en el salón para escuchar cómo ensayaba la maestra para sus conciertos.

Habían pasado cuatro años. Por aquellos días la profesora estaba preparando una importante presentación en la que iba a interpretar el Concierto número 1 de Frédéric Chopin en homenaje a los doscientos años de su nacimiento. Cuando lo anunciaron en los periódicos, las localidades se agotaron, pues incluso muchas personas vendrían de otros países a oírlo. Eduardo siguió los ensayos que duraban días enteros y la maestra le pidió que la noche del concierto se sentara a su lado para ayudarla a dar vuelta a las páginas de la partitura: “No puedo dar una sola nota falsa. Todo tiene que ser perfecto”.

La sala lucía repleta incluso con personas de pie. Afuera del teatro habían dispuesto pantallas para miles de aficionados. Pasaron los llamativos compases del inicio hasta la entrada del piano. La maestra comenzó a tocar con brillo, pero unos minutos después se desmayó por el excesivo trabajo de los días anteriores… Eduardo José pensó en Chopin, en las personas que anhelaban escuchar la música y en el prestigio de su maestra y, sin más, se sentó al piano. El director dio una señal para empezar de nuevo. El alumno tocó con una inspiración que conmovió al público y hasta a la maestra que había vuelto en sí y lo escuchaba sonriente tras bambalinas. Al concluir la interpretación los aplausos lo llamaron catorce veces al escenario. Y cuando le pidieron que tocara una pieza adicional las notas del vals Sobre las olas sirvieron de fondo a los sollozos de quienes presenciaron esa noche extraordinaria.

Responde en el espacio de comentarios

·         ¿Tuvo razón la maestra en su primera lección? ¿Qué importa más, el prestigio personal o el deber de una tarea?

·         ¿Eran disciplinados maestra y alumno? ¿Se esforzaban o no en su objetivo?

·         ¿Cómo se hubiera sentido el público si el concierto se hubiera suspendido a la mitad?

·         ¿Apruebas lo que hizo Eduardo? ¿Por qué reaccionó de la forma en que lo hizo?

·         ¿Qué tenía tan contenta a la maestra al final de la presentación?

33. Busca la noticia del niño colombiano que ira a la NASA y  escribe en el espacio de comentarios cuales crees que sean las razones por las cuales él pudo acceder a ese incentivo.

4. ¿Cuál ha de ser tu motivación para cumplir tus sueños e ideales?

¿Cuál es tu compromiso para lograr ser el mejor en el tercer periodo?