BIENVENIDOS AL TERCER PERIODO

DÉCIMA SEMANA

Todo proceso debe ser evaluado

Chic@s de sexto dos

Entre las características de la evaluación lo más apropiado es que desarrollemos una autoevaluación de lo que ha sido nuestro desempeño en el blog, máxime que nuestro segundo periodo se está acabando. Para esto responda cada una de los interrogantes, justificando su respuesta.  (son 4 respuestas, que espero dejen en los comentarios)

1. Desarrollo actitudes positivas hacia los usos de la tecnología que apoyan el aprendizaje continuado, la colaboración, las búsquedas personales y la productividad en la clase.
2. Exhibo conductas legales y éticas cuando uso información y tecnología.
3. Decido cuando es útil el uso de la tecnología, las herramientas informáticas y distintos medios para enfrentar una tarea o problema.
4. Desarrollé las actividades propuestas por la profesora en este blog de manera honesta, responsable y puntual en la semana que debía?

NOVENA SEMANA

Debido a que las producciones textuales continúan presentando varias falencias, y que como lo hemos dicho en clase, los signos de puntuación  sirven para expresar de manera correcta la idea del discurso, la entonación, las pausas de entonación y de sentido que se establecen en la oración; me veo en la necesidad de usar este medio para reforzar dicha habilidad.

Por raro que parezca, un pequeño signo - una coma (,), un punto y coma (;) o un punto (.)- puede organizar la información de manera diferente y así determinar la interpretación de un texto.

Creo que a ustedes no les he mostrado este claro ejemplo de lo imprescindible que son los signos a la hora de darle sentido a lo que escribimos, pero esta es la oportunidad perfecta para hacerlo, leamos el siguiente ejemplo:

Cuéntese de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente escrito, falto de todo signo de puntuación:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo.

Se dio lectura del documento a las personas aludidas en él, y cada cual se atribuía la preferencia. Mas a fin de resolver estas dudas, acordaron que cada una presentara el escrito corriente con los signos de puntuación cuya falta motivaba la discordia. Y, en efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

Como puede verse, el favorecido resultaba ser Juan; más no conformándose el hermano Luis, este lo arregló así:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

El sastre, a su vez, justificó su reclamación como sigue:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta; pero se interpusieron los jesuitas, reclamando toda la herencia, y sosteniendo que la verdadera interpretación del escrito era esta:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo.

Esta lectura motivó gran escándalo entre los concurrentes y, para poner orden, acudió la autoridad. Esta consiguió restablecer la calma, y después de examinar el escrito, objeto de la cuestión, exclamó en tono severo:

-Señores: aquí se trata de cometer un fraude. El finado no ha testado y, por tanto, la herencia pertenece al Estado, según las leyes en vigor. Así lo prueba esta verdadera interpretación:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

“En su virtud, y no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez …, etc., etc., me incauto de ella en nombre del Estado. Queda terminado este asunto”.

Conclusión: El uso de los signos de puntuación viene determinado por el sentido de las frases y es necesario usar los que en cada caso convengan y precisamente donde convengan.

Para que no nos pase a nosotros algo similar,  debemos aprender a usarlos y hacerlo, porque es otro problema, aveces sabemos, pero por falta de atención no lo hacemos.

Lee detenidamente las imagenes  o recurre a tu cuaderno y repasa el uso de los que hemos visto en clase,   escribe un ejemplo de cada uno en el espacio de comentarios.

OCTAVA SEMANA

Bienvenidos a esta nueva semana de trabajo

Ustedes ya saben que el periodo académico tiene una planeación que debe ser cumplida y que dependiendo del nivel que alcancen así será su valoración.

En la casilla de transversalización tenemos: Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación. 
vamos a desarrollar unas actividades que demuestren o reafirmen la competencia trabajada en clase.


Los conectores son elementos que unen cosas, ideas, palabras o frases entre sí. Por ejemplo “el pasillo conecta el dormitorio con el cuarto de baño”. “mi mete está permanentemente conectada a tu recuerdo”.

• Si usamos los conectores: “más tarde”, “antes de”, “luego”, “simultáneamente con”, “años después”, “con el transcurrir del tiempo”, etcétera, estamos haciendo una vinculación temporal.

• Los conectores “y”, “e”, “también” o “además”, expresan unión de conceptos o frases.

• Para señalar causas utilizamos los siguientes conectores: “por esa razón”, “a causa de”, “a raíz de” o “por ello”.

• Las consecuencias se expresan con: “entonces”, “por lo tanto” o “consecuentemente”;

• La oposición utiliza: “pero”, “sin embargo”, “no obstante”, “aunque”

• El orden entre palabras o frases se establece por medio de: “primero”, “en segundo término”, entre otros. 

• La ejemplificación con: “por ejemplo” o “es decir”; la semejanza con: “así”, “de tal modo”, 

• De igual forma”, y la conclusión: “en resumen”, “finalmente”, etcétera.

1. Al  levantarme agradezco a Dios por el día luego aseo mi cuerpo. ( esta es una oración donde el conector luego muestra una secuencia de tiempo, que hago primero y que después)

2. Soy consciente que el desayuno es uno de los momentos que no deben faltar sin embargo hay días en que no lo tomo.( el uso del conector sin embargo me demuestra una posición, sé que lo debo hacer pero no lo hago)

3. Los textos argumentativos usan argumentos, es decir razones para defender su idea.(  los conectores de ejemplificación aclaran un concepto)

• Escribe una oración por cada tipo de conector visto, o sea debes hacer 8 oraciones, no olvides que debes usar un solo conector en cada frase.
• También puedes extraerlas del la obra literaria que estamos analizando en este periodo.

SÉPTIMA SEMANA

     Un poco de juego no vendría mal
Has clic en el enlace para jugar y comenta que fue lo que más te llamó la atención de los juegos. 

                         http://www.lavacaconnie.com/connie_cast/home.htm

SEXTA SEMANA

En esta semana la invitación es a que analicemos este infograma y que en el espacio de comentarios respondan la pregunta explicando por qué escogieron esa opción.

1. Las imágenes en la historieta, con respecto a lo que se dice,

A)  amplían la información.

B) ejemplifican lo que se está diciendo.

C) explican lo que se está diciendo.

D) concluyen la información.

QUINTA SEMANA

En esta semana la tarea es repasar las jergas de las que hablamos en la clase.

Lenguaje jergal: lengua especial de un grupo social o laboral diferenciado, usada por sus hablantes sólo en cuanto miembro de ese grupo social.

        

Jerga y argot designan tanto el habla de los delincuentes como la de las profesiones y la de determinados grupos sociales (estudiantes, tribus urbanas...) o de afición. Es una lengua de grupo que expresa y refuerza la cohesión del mismo y favorece la identificación de sus miembros. No es un lenguaje independiente sino que vive dentro de otra lengua. Sus rasgos específicos pertenecen al plano léxico. Muchos lenguajes jergales se caracterizan por el uso de tecnicismos (palabras especializadas de una profesión, ciencia o afición).

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Vocabulario que sólo conoce el grupo al que da cohesión. Quien entra en el grupo está obligado a aprender dicho vocabulario.

   - El ocultismo del vocabulario tiene diversos grados: no es igual el de la jerga familiar que el lenguaje del hampa. En el de la cárcel, las palabras cambian frecuentemente para mantener el grado de ocultación.

   - La jerga juvenil se caracteriza por: uso de palabras comodín ("colega"), neologismos, apócope ("mates"), extranjerismos ("body").

   - El cheli es una jerga muy en boga entre las tribus urbanas.

 CLASES   

• Jerga de grupos sociales: utilizado como seña de identidad por un conjunto de personas para diferenciarse de los demás: deportistas, jóvenes (estudiantes), cazadores, informáticos, mineros, espiritistas, etc.
• Jerga familiar: conjunto de palabras que por broma o ironía se introducen en la conversación familiar de todas las clases sociales.
• Jerga profesional: lenguaje a base de tecnicismos utilizado en las diversas profesiones: médicos, filósofos, científicos, lingüistas, matemáticos, marineros, informáticos etc.
• Jerga del hampa: lenguaje utilizado por grupos marginales para guardar el secreto y la defensa de sus miembros. Se denomina también Germanía (España), argot (Francia; a veces esta palabra se emplea como sinónimo de jerga en general), furbesco (Italia), cant (Inglaterra), Rotwelsch (Alemania), el caló de los gitanos.
• Jerga del móvil: Los SMS han generado en los últimos tiempos un nuevo lenguaje jergal escrito, con su propio código más complejo que los anteriores, puesto que afecta, no sólo al léxico, sino a la lengua en general y además incorpora elementos icónicos. Una variante de este argot, sería el lenguaje del chat.
  

         Actividad para resolver en los comentarios

1.  Investiga las características de los siguientes dialectos, busca ejemplos :

a. antioqueño (paisa)

b. bogotano (rolo)

c. cundiboyacense

d. Andino (pastuso o serrano)

e. costeño

f. llanero

g. pacífico (chocoano)

h. tolimense (opita)

2. Busca términos sociales de la jerga en Colombia - Venezuela - Puerto Rico - España.

3. Busca ejemplos de la jerga técnica de:

a. Médicos

b. Ingenieros

c. Obreros

d. Deportistas

4. Busca palabras del tecnolecto de los profesionales del derecho y su significado.

5. Busca ejemplos de ideolecto que generalmente percibimos en determinadas personas.

6. Realiza un cuadro donde compares el regionalismo de mínimo 25 palabras entre Colombia - México - Venezuela - España.

CUARTA SEMANA

CUARTA SEMANA

Objetivo de la actividad: adelantar el estudio del desempeño básico del periodo.

Ø Identifica las características e  intenciones comunicativas de los diferentes géneros literarios.

1. GÉNERO NARRATIVO: microcuento

Ya dijimos que el propósito del texto narrativo es contar una historia, en el caso del microcuento se cuenta la historia pero de forma corta.

2. GÉNERO LÍRICO:

ejemplo

3. GÉNERO DRAMÁTICO QUÉ ES?

El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes.

Sus rasgos más característicos son el uso del diálogo y que no aparece la figura del narrador. Este género está destinado a ser representado, por lo que abarca todo lo escrito para el teatro. El fin de una obra del género dramático, aunque puede ser leída, es su representación en un escenario ante unos espectadores.

Ejemplo de este género fueron las obras literarias representadas el día del idioma.

Ahora sí, la actividad que le corresponde a usted es crear un texto de cada tipo, todos los tres textos con el tema del lenguaje  (creado por usted, no copiarlo)

O sea un texto narrativo sobre el lenguaje, un texto lírico sobre el lenguaje y un guion teatral o texto dramático sobre el lenguaje.

Favor publicarlo en los comentarios.

TERCERA SEMANA

LA RESPONSABILIDAD

Lee la siguiente historia.

Arturo era un niño que nunca se metía con nadie, ni se portaba mal, ni desobedecía. Por eso, todo el mundo le decía que era un niño muy bueno.

Un día, en el parque, Arturo vio que unos niños insultaban a otro más pequeño, que estaba muerto de miedo. En un primer momento, Arturo pensó en ir a defenderlo, pero luego pensó:
- Todo el mundo me ha dicho que no me meta en peleas y que no pegue a nadie. Si voy desobedeceré a mis padres y dejaré de ser bueno.

Y se fue pensando que lo mejor era no meterse. 

Al día siguiente, los mismos niños que habían estado molestando a aquel niño en el parque cogieron a Arturo y empezaron a burlarse de él y a quitarle sus gafas. 

- ¡Venga, Arturito, a ver qué haces ahora! -le decían-. Cuidado con lo que dices a ver si vas a perder esa fama de niño bueno que tienes. 

Cuando se cansaron, dejaron a Arturo asustado y con las gafas rotas.

Cuando llegó a casa, y le vieron sus padres, les dijeron:
- ¿Qué ha pasado Arturo? ¿No te hemos dicho que no te metas en peleas?

Arturo respondió:
- Han sido unos niños mayores. Me han atacado y eran cuatro. Pero no les he dicho nada malo.
- ¿Y no has pedido ayuda? -preguntaron sus padres.
- No... -respondió Arturo.

En ese momento, llamó al timbre el niño que había visto el día anterior Arturo en el parque, que era su nuevo vecino.

- Lo siento mucho. Si te hubiese visto, hubiera tratado de ayudarte - le dijo el niño.
- No te preocupes. El que lo siente soy yo por no haberte ayudado yo a ti cuando tuve ocasión. 

Los dos niños se hicieron buenos amigos y así fue como Arturo aprendió que ser bueno significa mucho más que no ser malo y que para ayudar a los demás a veces hay que pasar a la acción y no quedarse de brazos cruzados.

ESCRIBE EN TU CUADERNO TU COMPROMISO SOBRE CÓMO VAS A DEMOSTRAR TU RESPONSABILIDAD EN CADA UNO DE LOS LUGARES EN DONDE ESTÉS. MÍNIMO 5 RENGLONES, YA SABES BUENA LETRA Y ORTOGRAFÍA.

SEGUNDA SEMANA

SEGUNDA  SEMANA

Como lo dijimos en clase , la narración policíaca narra un suceso que requiere un proceso de investigación para su finalización. Así como lo muestra en algunas de sus partes nuestros libros Aventuras de un muchacho de la calle, no olviden leerlo para deleitarse con su trama.

La novela policíaca es un género narrativo en donde la trama consiste generalmente en la resolución de un misterio de tipo criminal. El protagonista en la novela policíaca es normalmente un policía o un detective, habitualmente recurrente a lo largo de varias novelas del mismo autor, que, mediante la observación, el análisis y el razonamiento deductivo, consigue finalmente averiguar cómo, dónde, por qué se produjo el crimen y quién lo perpetró.

Está generalmente aceptado que, aunque sus antecedentes se remontan más atrás en el tiempo, el género policíaco como tal nació en el siglo XIX de la mano de Edgar Allan Poe, al crear al detective Auguste Dupin en su relato Los crímenes de la Calle Morgue.

Desarrolla competencias: 

Resuelve los  siguientes acertijos y crea tu propio método para resolverlo. No olvides que debes hacerlo en los comentarios.

• En un cuarto hay cuatro gatos, cada uno en una esquina. No se explican cómo ni por qué cada uno solo tres gatos ve. ¿ Por qué cada gato solo tres gatos ve?

• Dos personas viajan en coche. La menor es hija de la mayor, pero la mayor no es su padre. ¿Quién es?

• Un encuestador se dirige a una casa donde es atendido por una mujer: ¿cantidad de hijos? Tres dice ella ¿edades? El producto de las edades es 36 y la suma es igual al número de la casa, responde. El encuestador se va pero al rato vuelve y le dice a la mujer que los datos que le dio no son suficientes. La mujer piensa y le dice: tiene razón, la mayor estudia piano. Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. ¿Cuáles son?

FRASE DE LA SEMANA

PRIMERA SEMANA

Analizando textos    

semánticamente

Chicos, este es un espacio pedagógico que responde al segundo indicador de este periodo, la misión de ustedes es participar y desarrollar las actividades de análisis semanal de textos.

PRIMERA SEMANA

La expresión oral: Dentro del ámbito de la comunicación humana, no hay dudas de que la expresión oral es y ha sido siempre de gran importancia para los individuos.

El objetivo de esta  forma de comunicación por sobre otras demuestra que es entonces una de las  capacidades del hombre más importantes y útiles para la convivencia en sociedad.

Mientras que a lo largo de la historia, el ser humano contó siempre con la  posibilidad de expresarse oralmente, no se puede decir lo mismo de otras formas y  tecnologías de la comunicación que llevan existiendo relativamente corto tiempo en  comparación.

Cuando comunicas tus pensamientos e ideas haciendo uso de palabras, empleas la expresión oral.
Sin embargo, cuando te expresas de manera oral, no sólo usas tu capacidad de hablar. También usas...

tu habilidad para aportar información u opiniones.
tu capacidad para darte cuenta en qué circunstancias es conveniente hablar y en cuales no.
tu capacidad para mostrar acuerdo o desacuerdo con quien hablas.
tus conocimientos sobre el tema del que dialogan.

De tal modo, para expresarte de manera oral, no solo debes conocer muy bien tu idioma, sino que debes tener en cuenta otros elementos que afectan la transmisión de tu mensaje.

Por eso decimos que en la expresión oral están inmersos elementos verbales y no verbales.

Ahora practica

Mira el vídeo

Escribe una tabla 8 frases, en la primera columna 4 frases denotativas y en la columna de la derecha 4 frases con lenguaje connotativas, en el cuaderno.

Los textos u oraciones  se pueden analizar de tres formas:

üANÁLISIS SEMÁNTICO: estudia la palabra según su contenido y significado (clasificación de SUSTANTIVO, ADJETIVO, ADVERBIO, ETC.).

ü  ANÁLISIS SINTÁCTICO: estudia la función de las palabras y las estructuras dentro de la oración en relación con las demás palabras.

ü   ANÁLISIS MORFOLÓGICO: estudia los accidentes de las palabras (GÉNERO, NÚMERO, PERSONA, TIEMPO, MODO, ETC.).

Esta semana nos centraremos en el primero. El estudio semántico de las oraciones.

Ejemplo: 
Ese hipopótamo africano del zoológico, salía por la noche.

Análisis semántico

Ese-demostrativo

hipopótamo- común, individual, concreto

africano-gentilicio

del---

Zoológico- común, individual, concreto.

salía--

por--

la --

Noche-común, individual, concreto

Algunas palabras pueden clasificarse por su significado, es decir, según su semántica. Según el aspecto semántico, los sustantivos pueden ser:

Abstractos o concretos

Individuales o colectivos

Propios o comunes

contables o no contables

En el espacio de comentarios   (en la parte inferir del blog) favor analizar las siguientes frases:

• Este periodo leeremos Aventuras de un niño de la calle
• Yo soy ordenado y me preocupo por aprender.
• En clase de lenguaje siempre tenemos la misión de mejorar.
• Me gusta compartir con compañeros respetuosos.

   FRASE DE LA SEMANA

Comenta tu interpretación de esta frase.